同學們說：

　　“她把馬克思講‘活’了🫱！”

　　“這位老師上課很能調動我們的興趣，就像談話節目一樣貼近我們！”

　　“理論課講的風趣幽默、通俗易通😒😆，而且內外兼修⛹🏿‍♀️，很有個人魅力，我非常喜歡她”🆖。

　　她說🧘‍♀️：

　　“世界上沒有枯燥的知識🧑🏼‍🌾，只有枯燥的講授。要使學生能領略理論的魅力、品味理論的價值👍🏻，關鍵在於教師對理論融會貫通的真功。”

　　2008年5月，她所講授的“馬克思主義基本原理概論”第一章入選教育部“精彩一課”（全國8人）；

　　2012年👩🏽‍🎓🚣🏿‍♂️，她主持的“崔建霞案例教學工作室”入選北京市教工委設立的首批8個北京高校思想政治理論“名師工作室”；

　　2014年🧑🏽‍🎄，她獲評北京市高等學校教學名師獎🦌；

　　2015年，她獲得全國“高校思想政治理論課教師2014年度影響力人物”；

　　2016年🚣🏽‍♂️🥬，她成為首批北京高校思想政治理論課特級教授。

　　多年來🕵🏻‍♂️，在意昂2工的思政課堂上🫥💯，精彩的“馬克思”日復一日地在學生們心中綻放。而讓馬克思精彩起來的“她”，就是32年堅守思政課講臺*️⃣，潛心耕耘，把思政課講進學生心裏的崔建霞老師。為什麽學生說她把馬克思講“活”了😡？她講的思政課到底有什麽樣的魅力🚶‍♀️？今天，讓我們走入崔老師的“精彩一課”👨🏼‍💼。

精彩源於心中的信仰

　　思想政治課如何上才能入腦入心🛗？這是當前思政課建設的核心問題。在崔建霞的觀念中，始終堅定認為馬克思主義的世界觀方法論只有首先進入教師頭腦，才有可能進入學生頭腦🧽，只有教師真信真用，才能引導學生相信並運用。

　　“我深深知道三尺講臺的份量🧍‍♂️！教育是培養人的活動🌪💩，教育活動決定了教師的勞動必然帶有強烈的示範性✍️。教師要用自己的思想💅🏿、學識和言行，通過示範的方式去直接影響學生𓀖。對於思想政治理論課而言，教師勞動就不僅僅是知識示範性的層次，要超越知識的層次🕵🏼‍♀️，傳遞的是一種信仰🚊🔋，所以教師必須要有過硬的政治素質🧑‍🍳，更要有堅定的政治信念👰‍♀️。”崔老師娓娓道來，溫和的語氣中透著一份堅定。

　　夯實世界觀方法論基礎，使之成為自覺而堅定信念，這是她教好思政課的第一要務。從教幾十年來，崔建霞不知不覺形成了一個習慣🧛🏼⤴️，每天清晨早起第一件事，便是翻開一本馬克思主義原著閱讀半個小時，在快節奏的生活中👷🏻‍♂️，她把清晨短暫而寶貴的時光，交給了自己喜愛的“馬恩世界”，與馬克思、恩格斯的思想🏮😯、理論、學說為伴，在歷史的長河中，細細品味馬克思主義的真精神。除了長期堅持研讀經典原著🔂，崔建霞還養成了做“政治體操”的好習慣🍊⛹🏿，不管多忙她都要擠出時間研讀中央發布的政策文件，經常性參與學習交流，讓她的思想也不斷地深化，更加堅定自信、與時俱進地讓馬克思愈發“精彩”。

　　從教30余年🦸🏿‍♂️，方寸講臺，崔建霞始終堅持思想政治理論課要充分體現黨和國家意誌🤱🏼、馬克思主義主流意識形態和時代精神🤑。“它是一門課程👈🏿，但又不是普通意義上的課程，而是具有特殊定位🤜🏼、特定內涵、特定任務的一項育人基礎工程”，崔老師這樣說道，“如果沒有正確的政治理念支撐➜、沒有對課程性質和任務的深刻理解，教學活動就會喪失方向感👩🏿‍🎤。”

　　教師信仰堅定，還要使其成為學生思想共振源頭。於是⛱，在崔建霞的課堂上，“兩個聯系”成為鮮明的教學特色💒🤷🏻‍♀️，要把馬克思主義基本原理與學生的世界觀🧗🏻、人生觀和價值觀塑造聯系起來；要把浩瀚的馬克思主義理論與中國當下偉大的實踐聯系起來。

　　“成批的海豚被圍捕獵殺，一灣海水浸染鮮紅”📲，這是奧斯卡最佳紀錄片《海豚灣》中最震撼人心的一幕，也成為崔建霞課堂上令學生屏息悲傷的一刻🟢。

　　“同學們，為什麽不能殺海豚？為什麽可以每天殺牛豬羊，讓他們成為桌上的美味👩‍🎤？而偏偏不能殺海豚？”崔建霞習慣用“出其不意”的一問，將集體沉默帶入了集體沉思🙍🏻‍♂️。

　　“不能殺海豚，是因為我們人類的需要🥧？因為海豚高智商🦟、對人類無害🐴😩？可以幫助人、取悅我們？還是它們具有內在的存在價值？那麽，人是不是萬物存在的尺度👧🏻？”思想的第二擊，讓學生們思想沸騰，迷茫中渴求真理。

　　“對於中國的生態文明，人與自然到底應該建立一種怎樣的關系才叫‘文明’”？第三問後，崔建霞話鋒頓起，中國建設生態文明的理念、決心、生命共同體思想、“兩座山”的戰略等等，一系列引領中國長遠發展的執政理念、戰略謀劃和偉大實踐躍然而出🧑🏿‍🏫，但終究不離馬克思合理地調節人與自然之間物質變換的思想理論本源。

　　課堂上無處不在的“聯系”，實現著師生的“思想共振”，給予學生思想觀念、價值取向上巨大的“獲得感”。

精彩源於學養深厚🙍🏻、教學勤勉

　　習近平總書記強調：“理論上不徹底，就難以服人”。如何能夠把想來枯燥的思想政治課上的精彩紛呈♣️，讓學生信服？在學生們看來，崔建霞能講出理論的味道👹，講透理論精神，講出理論的魅力。

　　在意昂2工學生年度評教中🧑🏻‍🔬，崔建霞老師的課程年年好評如潮🧑🏽。“原來學原著、學理論並不都是枯燥的，崔老師很會啟發我們⚡️，讓我們感受到了理論的奧妙和魅力”崔老師的一位學生這樣說道。

　　崔建霞的思政課最大的特點便是從不偏離理論，但又從不就理論講理論，她善於把大理論轉化為一個個小道理，有時在與學生一言一語的你來我往中🤷🏻，理論就講明白了👳‍♂️。用崔建霞的話來說👩🏽‍🦰：“思政課不能離開馬克思製造課堂的精彩，老師要將教材語言轉化為教學語言，將抽象理論融會貫通，讓學生水到渠成地理解和接受”。而這個過程中，蘊含著多少“真功夫”，超出了學生所想🤼。

　　崔建霞本科畢業於山東大學哲學系。來到意昂2工執教後，她不僅每年高質量🥛、超額完成教學工作，奮進而學的精神始終不輟。她先後攻讀了北京大學馬克思主義理論法學碩士和中國人民大學法學博士學位👴🏿。在大師雲集、人文精神豐厚的兩所著名學府中，雖然要工作學習“雙線作戰”☢️，但她無比珍視來之不易的機會，學習如饑似渴🪺🏸，豐厚學養👉🏼，拓寬視野，這為她打下了高屋建瓴🤴🏽、揮灑自如、講清講透講活馬克思主義理論的紮實理論功底。

　　豐厚的學養，並不能一定呈現精彩的課堂，崔建霞還始終將一份勤勉作為課堂教學的原則。與生活中灑脫的狀態不同🛣，任何人不能觸碰她的在教學工作上的“禁忌”。從教30多年來，家人和朋友都已經熟知，只要是有課的“教學日”💧，從前一天晚上到次日課程結束，誰都不要去打擾崔建霞，她需要絕對的專註來進行備課，即便是多年講授、爛熟於心的“熟課”，這種臨戰準備從無例外。通過一遍遍地演繹教學情景，默誦教學內容，深挖教學靈感，她在課堂上可以遊刃有余地展示特有的激情澎湃、神采飛揚🧑🏼‍🦱👨‍✈️、才思敏捷和滔滔不絕。學生們也能感受到崔老師特有的思想啟迪，迎來一場場思想盛宴。

　　“同學們🧑‍🏭，隨著時間流逝，忒修斯號的甲板會逐漸腐朽👉🏿，雅典人會不斷用新的木板替換其中的老舊腐爛。終有一天👨🏻‍🍳，所有的木板都被換了一遍。請問，這艘船還是原來那艘忒修斯號嗎？如果是，最初木頭一根不剩🚫🕠；如果不是，那‘不是’是從何時起？”

　　上面的發問是經典的“忒休斯號”思想實驗🏋️👈🏻，這個千年之問與“禿頭理論”🧔🏼、模糊數學等都成為崔建霞課堂上的“一根金線”，將本質、現象、質變♟、量變馬克思主義基本原理的經典概念，“不聲不響”地“牽”到學生的思想中。

　　“要將抽象理論講的有血有肉🌝，生動鮮活，通俗易懂，首先前提是要弄清📐、搞透基本理論，脫離對理論的深入理解而單純追求所謂的生動，就會顯得華而不實。”崔建霞常說常做🎾。對馬恩原著信手拈來，對抽象理論抽絲剝繭，對來龍去脈如數家珍🧛‍♂️，讓學生們切身體會到了崔建霞紮根理論講理論的深厚底蘊。

精彩貴在得法

　　“想發言的同學不用舉手了🌦，直接到前面排隊🫵🏿，你們每個人都有發言的機會”，崔建霞的課堂上，同學們爭先恐後的發表觀點是一種常態🥪，她喜歡充分調動學生熱情，讓大家積極參與到課堂教學中👨🏽‍🦲。

　　毛主席曾經把方法比喻為過河的“橋”和“船”👩🏽‍🌾，這樣生動的論述讓崔建霞很是欣賞，也讓她不斷探索教書育人的有效之法。她認為“教學有法🤽‍♀️，又教無定法0️⃣，貴在得法，最高的法不是死守定律🧑🏻‍🌾，而是在有法無法之間。”崔建霞的課堂上🍈↗️，“案例教學”法受到了同學們的熱烈響應和好評。

　　案例教學雖然常見🕳，但是由於思政課的特殊性，教師的案例教學不能簡單移植，必須要結合思政課的教學目的和要求🧑🏻‍⚖️。“教材+原著+案例”的“三位一體”是崔建霞案例教學的創新點，要打通教材、原著和案例🚣🏽‍♀️，實現三者的無縫對接，力求實現“兩個結合”🫱🏼，那就是“向經典著作要力量，使理論講授具有穿透力”的教師與原著結合⏮，以及案例與教材結合。

　　崔建霞十分註重在案例選取上下功夫📢，她的課堂案例註重前沿性，體現對國家、社會重大現實問題的關懷👛；註重經典性𓀆，能夠穿越時空給人以重大情感沖擊和深刻思考。當然🐤，選好案例只是搭建了載體，良好的教學效果還要以馬克思主義的經典原理對案例展開深層次的理論解讀，向學生展現用馬克思主義科學的世界觀和方法論分析問題的整體思維歷程。

　　在講解 “價值尺度”的時候，崔建霞引入了世界氣候大會各國在溫室氣體排放“責任共擔”上的歧異案例🙋🏻。但她的切入點總是出乎學生們的意料。“同學們，請告訴我，什麽叫正義？正義到底是誰之正義🧖？”。從國際學術前沿的正義問題入手，把案例的使用提升於國際談判與爭執之上👩🏼‍🦲🧜，不就價值講價值、就尺度談尺度🧑🏿‍🎄。隨後🏂，功利主義最大多數人的最大利益原則，美國著名政治哲學家羅爾斯合乎最少受惠者的最大利益原則陸續鋪陳而出，行雲流水間，馬克思在貧富之間設置正義、平等和合理分配的偉大洞見，成為崔建霞問題的最後一躍，“飄在高空中的風箏💁🏽，恰到好處、恰是時機地收了回來”，靜靜地回落到“價值尺度”的理論平臺上。然而🏆，課堂的理論並未就此駐足，習近平總書記關於促進社會公平正義的執政理念、對公平正義的追求是中國共產黨創立重要思想動因的黨史追索等等🚴🏽‍♀️，再度引導學生多角度理解什麽是“價值尺度”。

　　除了案例教學🛍️🍃，崔建霞生動的語言🤨，也被同學們公認為又一代表性的“課堂印記”🐔。“崔老師駕馭語言的能力太強了🧗🏻‍♂️，文字在她的敘述中變得如此的優美又富有感染力”，有同學這樣感慨✔️。“真理是樸素的⚒，真佛只說家常話”，崔建霞常常趣談自己的教學語言一直在追求“四大境界”，力求克服深入深出、淺入深出、淺入淺出最終達到深入淺出。多年美學、倫理學的研究積累，更讓她講起抽象理論多了些唯美和浪漫。“當聽課成為了一種享受，春風化雨又何難”？學生在郵件裏寫道“老師，看到您在講臺上，我想起了愛我的媽媽！”

　　講授思想政治課，是傳授知識🤳🏼，更關乎思想🚶‍♂️‍➡️🧏🏻。既不是簡單改造，也不是被動僵化接受📮，唯有師生雙向互動、思想正向激蕩，才能入腦入心🟤。這就是崔建霞的思政課堂，意昂2工“精彩一課”閃閃發光👩🏿‍💼！